最后一分钟教学反思(精简6篇)
最后一分钟教学反思 篇一
教学是一个复杂而细致的过程，每一分钟都至关重要。然而，有时候我们会在教学的最后一分钟疏忽大意，这可能会对学生的学习产生不良影响。在这篇文章中，我将反思我在最后一分钟教学中的不足之处，并提出改进的建议。
首先，最后一分钟是总结和回顾的好机会，但我在这个时间段内没有充分利用它。我通常会匆忙地结束课堂，告诉学生下次课要做什么，然后让他们离开。然而，这样做没有给学生足够的时间来巩固他们所学的知识。我应该在最后一分钟花更多的时间来复习和总结今天的课程内容，让学生有机会提出问题和澄清疑惑。这样一来，学生们就能更好地理解和记住所学的知识。
其次，我在最后一分钟教学中没有充分利用反馈的机会。反馈是学生学习的关键，它可以帮助他们了解自己的学习成果和不足之处。然而，在最后一分钟，我往往只是简单地告诉学生他们的成绩，而没有给予他们具体的反馈。我应该在这个时间段内提供更具体和个性化的反馈，帮助学生分析他们的错误和提供改进的建议。这样一来，学生们就能更好地了解自己的学习情况，从而有针对性地提高。
最后，我在最后一分钟教学中没有充分利用这个时间来激发学生的学习兴趣和动力。最后一分钟是学生们最容易走神和失去兴趣的时候。我应该在这个时间段内设计一些有趣和互动的活动，让学生保持专注并积极参与。例如，我可以让学生通过小组合作或者游戏的形式来复习课堂内容，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
综上所述，最后一分钟教学是一个重要的时间段，我们应该充分利用它来巩固学生的学习成果，提供具体的反馈，并激发他们的学习兴趣和动力。在未来的教学中，我将更加注重最后一分钟的教学，确保每一分钟都能对学生的学习产生积极的影响。
最后一分钟教学反思 篇二
教学的最后一分钟是至关重要的，它可以对学生的学习产生深远的影响。然而，在我过去的教学中，我意识到我没有充分利用这个时间段，这可能会导致学生对所学知识的理解和记忆不够牢固。在这篇文章中，我将反思我在最后一分钟教学中的不足之处，并提出改进的建议。
首先，我在最后一分钟教学中没有充分利用复习和总结的机会。复习和总结是学生巩固所学知识的关键步骤，它可以帮助他们更好地理解和记忆所学的内容。然而，在过去的教学中，我通常会匆忙地结束课堂，没有给学生足够的时间来复习和总结。我应该在最后一分钟花更多的时间来回顾今天的课程内容，鼓励学生提出问题和澄清疑惑。这样一来，学生们就能更好地巩固所学的知识，并且在下次课堂中能够更好地应用。
其次，我在最后一分钟教学中没有充分利用反馈的机会。反馈是学生学习的关键，它可以帮助他们了解自己的学习成果和不足之处。然而，在最后一分钟，我往往只是简单地告诉学生他们的成绩，而没有给予他们具体的反馈。我应该在这个时间段内提供更具体和个性化的反馈，帮助学生分析他们的错误和提供改进的建议。这样一来，学生们就能更好地了解自己的学习情况，从而有针对性地提高。
最后，我在最后一分钟教学中没有充分利用这个时间来激发学生的学习兴趣和动力。最后一分钟是学生们最容易走神和失去兴趣的时候。我应该在这个时间段内设计一些有趣和互动的活动，让学生保持专注并积极参与。例如，我可以让学生通过小组合作或者游戏的形式来复习课堂内容，让他们在轻松愉快的氛围中巩固所学的知识。
综上所述，最后一分钟教学是一个重要的时间段，我们应该充分利用它来巩固学生的学习成果，提供具体的反馈，并激发他们的学习兴趣和动力。在未来的教学中，我将更加注重最后一分钟的教学，确保每一分钟都能对学生的学习产生积极的影响。
最后一分钟教学反思 篇三
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。后顾整个课堂教学，我总结出以下几点：
1、以练习为导，让生自学、自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，总设计一定数量的练习题或思考题让生边读边想，自己去学习获得知识，把握一段的大意，从而掌握一定的阅读方法。
2、注重学生阅读能力的培养。理解课文时，让生边读边想边划，写自我见解；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙；快速读、细读、品读等环节的安排，则训练了学生略读、精读、有感情读的能力。
3、综合运用多种教学方法，贯彻教学中教师主导作用和学生主体作用相结合的原则。
现代教学法是以解决教学任务为目的的师生共同活动的方法。它既包括教师的教授法，也包括学生的学习法。启发式教学理论认为：“教学就是引起学生智力的积极性”“凡是能够引起学生思想工作和智力上的自动精神的方法，是最好的方法。”为此，在整个教学过程中，注意选用有助于学生形成自学能力、自学习惯的教学方法，且避免单一。如理解文章内容选用填空、练习、默读划句复述等教学方法；体会文章用词之确切，则采用了比较品读遣词造句的方法。抓住文中反复出现的词语，导生领会人民当时的心情与情感，并有意识地安排了“让生自读课文，理解加评注”这一教学环节，让生在积极参与学习的活动中学会知识，掌握阅读技能。
4、利用形象的教学手段，使生处于和课文内容协调的氛围中，有求知的欲望和兴趣，从而学得愉快，学有所获。在初读全文前，先给生提供了有关“香港回归”的电视录像，让生具体感知当时情景；具体体会大典庄严、隆重的气氛及人民的情感时，又再次出现了大典各程序的幻灯，目的都是为引导学生入境，缩短主体感知与文字的距离，使其学得有趣味。
5、教学环节设计以人感知事物的规律为依据，体现“整体——部分整体”的教学思路，如教第二段时，默读整体感知回归进行情况；尔后，抓重点词句领会人民的情感并品读优美词句；最后再有感情朗读全段，加深对全段文章的理解。如此，也教给了学生阅读的最基本方法，并有效地结合了语言文字的训练。
最后一分钟教学反思 篇四
今天上午10点30分，上课了，我开始讲课，我讲得是《最后一分钟》。这篇阅读课文是以一首诗歌的形式出现。这是一首充满激情的诗，作者倾述了1997年7月1日香港回归祖国怀抱最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民积蓄心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。整首诗语言精练，富有感染力，感情真挚强烈。作者把他那沸腾的热血与奔涌的豪情都融入在诗句的每一个词句之中。我让学生领悟“三分诗，七分读”的读书之法：
一、听读
我在揭题之后就放了《最后一分钟》的诵读视频，声情并茂地诵读感染了每一位同学，学生不由得沉浸在这种气氛之中。诵读者对课文的理解、感悟都放在了读书之中。学生在听的过程中，对课文有了初步的认识，另外，对朗读的技巧也学习了一些，为后边自己的朗读打下了基础。
二、自由读
这个环节是要解决学生读准字音，读通诗歌，我要求学生自己朗读。学生在观看了视频之后或许受到了感染，自己读得时候不由得也能把感情带进课文中，读得很有滋味。在学生自己读过之后，我进行了检查，检查的时候，学生能够把课文读通顺、读流利，看来学生刚才是认真读了。
三、指导读
课文是否读懂，理解诗歌所表达的感情，特别是对于这样一篇诗歌，又是一篇略读课文。教师的讲解应经变得乏味，他远远不及把学生带进情境之中，引导学生有感情的朗读。在这个过程中，我巧妙地运用多媒体，让学生观看了香港回归交接仪式，还给学生补充了香港百年屈辱史等材料。给学生在感官上以刺激，激发学生深入诗歌，把感情投入到诗歌中，从而有感情的朗读课文。
四、有感情的齐声朗读
这个放在这节课的结束，既是对课文的一个总结，也是让学生的感情得以升华。我还放了开头的诵读视频，不同的是，我这次把音频调得很小很小，只让图片在运转。学生看着图片进行朗读。效果还是不错的，学生读得有模有样，读出了自豪感和人民心中涌出的爱国之情。 “三分诗，七分读”，说的真好，只要让学生充分读了，把感情投入进诗歌，学生就会不自觉的理解了课文内容，从而取代了一遍又一遍的枯燥无味的讲解，学生的学习兴趣也提高了。
最后一分钟教学反思 篇五
诗歌教学一直是我想认真揣摩的一个教学切入点。《最后一分钟
》，我进行了各方面不同的尝试。教学中，我力求培养学生良好的阅读习惯，让孩子在一系列的教育训练中步入一个新的发展阶段。
1、激发阅读兴趣。
兴趣是最好的老师，如果没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。因此，在教学中，我充分利用创设情趣。一张香港回归的震撼人心的画面，一段教师声情并茂的旁白，把学生引到了1997那个刻骨铭心的一分钟，孩子们也明白了这一分钟的珍贵，深入探究的欲望就更加强烈。这样一来，学生的阅读兴趣大大提高，达到了事半功倍的效果。
2、朗读贯穿始末。
朗读教学是语文教学的重要组成部分，也是学生进入课文的桥梁。桥的一头是课文另一头是学生。读着读着，，据文入情，神游其中，增进理解。可以说，朗读犹如学生领会课文主旨的指挥棒。在教学中，利用初读，逐节理清文章脉络;运用细读，理解文章的内容和思想感情;采用精读，品味意境，品味思想;品味手法;启用熟读，把诗句中描述的形象和语言文字融为一体，牢固地保留在头脑中，积淀语感。
3、选择课外阅读。文章所涉及的背景文化相当丰富。在课前预习设计上我并没有让学生的情感有所侧重，而是就当时当地的小学条件进行收集。课堂上，学生收集的丰富的课外资料超出了我的想象。课外资料阅读在教学中的作用相当大，精神营养丰富，感情成分饱满，适合时代需求，使孩子们真正感受假、丑、真、善、恶、美，陶冶学生情操，增强进步意识，提高学生素质。但是教学只有在实践操作过程中才能发现理论与实际的磨合口。课上完，细节的思索却不断。
1、孩子对香港的过去和一分钟的体验了解甚少，特别是农村的孩子缺乏收集资料的`渠道，所以在设计导语的时候我穿插了很多的课外资料，加深孩子对香港的印象。所以上课时是否会感觉课堂上教师的导语过长，教师的语言过多?
2、对于文本的理解真的非常难，作为教师，我想，逐字逐句推敲反而会破坏文本的整体意味。对于五年级的孩子，我认为对香港过去的痛苦和这最后一分钟的激动能有迷糊的印象就达到了我想要的目标。因此，我重点抓第2、3小节，用板块对比的教学方式来激发学生的情感。这样的目标设计，是否会浅化了文本的意味?
3、这一个单元的课文对于课外资料的收集和整理有一定的要求，因此，课前我让学生进行了大量的资料收集，并让学生在资料上写上自己读后的感受。略读课文，注重能过的是方法的积累，用资料来冲击情感。我想，我们还可以用多种方法进行不同的尝试。这种没有情感指向性的材料收集尝试会不会让学生的情感寄托有所偏差?
最后一分钟教学反思 篇六
这是一首充满激情的诗。作者倾诉了香港回归祖国怀抱的最后一分钟这一具有历史意义的特殊时刻的思绪，表达了全中国人民继续心中的强烈的爱国情感和对香港回归祖国后美好前程的衷心祝福。
这又是一篇略读课文，接受上节上节课的教训，我在课前做了充分的准备，搜集了香港回归交接仪式视频，并对学生提出了明确的预习要求：认真读课文，查找关于“虎门硝烟”以及《南京条约》的签定等历史知识，去过香港的同学找当时的图片。
回顾整个课堂教学，有以下几点感受：
1、课前准备充分，课堂轻松驾驭。有了历史资料和写作背景的铺垫，学生课上学习兴趣浓厚，对诗歌中理解感悟轻松又有激情。特别去过香港的同学，对香港的感情似乎更深厚，从他们充满感情的朗读中能感受到。
2、以读为主，让生自我感知每个段落的内容。在整个教学过程中，特别是感知每一段落时，读完一个小节想想你体会到了什么，让学生自己去学习获得知识，从而掌握一定的阅读方法。
3、采用多种手段，令学生情感升华。通过交接仪式视频、中英谈判图片及历史资料，让学生感受祖国飞速发展以及民族强大的自豪，提升学生感情。
在情感升华的基础上，让学生边读边想边划，通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙。最后让学生熟读成诵，鼓励他们背下来。
