卖火柴的小女孩教学反思(通用5篇)
卖火柴的小女孩教学反思 篇一
卖火柴的小女孩是一位充满悲剧色彩的童话人物，她在寒冷的冬夜里，为了生计而不得不卖火柴。然而，她的故事却给了我们很多深刻的教育启示。
首先，卖火柴的小女孩教会了我们珍惜生活中的每一个机会。在故事中，小女孩只有在点燃火柴时才能暖和一下，感受到温暖的酣畅淋漓。这让我们意识到，生活中的每一个机会都应该被珍惜和把握。我们不能轻易错过任何一个能给我们带来温暖和幸福的机会，因为它们可能是我们改变命运的关键。
其次，卖火柴的小女孩教会了我们勇敢面对困境。小女孩在寒冷的街头，不畏寒冷和孤独，坚持卖火柴。她的坚持和勇气让我们明白，无论遇到多么困难的情况，我们都应该勇敢面对，不放弃努力。只有勇敢面对困境，才有可能找到解决问题的办法，摆脱困境。
再次，卖火柴的小女孩教会了我们关爱他人。在故事的结尾，小女孩与她的祖母重逢了，并且在天堂里得到了温暖和幸福。这展示了小女孩内心的善良和关爱之情。故事告诉我们，无论我们处于何种困境，我们都应该始终关心和照顾他人。通过关爱他人，我们可以获得更多的快乐和满足感。
最后，卖火柴的小女孩教会了我们珍惜生命。小女孩在故事中不幸离世，但她的故事却让我们意识到生命的宝贵和脆弱。我们应该珍惜每一天，把握好每一刻。不要浪费时间和机会，要珍惜生命中的每一个瞬间，活出自己的精彩。
总之，卖火柴的小女孩的故事教会了我们很多宝贵的人生道理。她的坚持、勇气、关爱和珍惜生命的精神，都是我们可以借鉴和学习的。通过这个故事，我们可以更好地认识自己，明确自己的目标，并努力去实现它们。让我们从卖火柴的小女孩身上汲取力量，为自己的人生增添更多的温暖和希望。
卖火柴的小女孩教学反思 篇二
卖火柴的小女孩是一位充满悲剧色彩的童话人物，她的故事中蕴含着很多深刻的教育意义。通过这个故事，我们可以反思教育的重要性以及如何培养孩子的成长。
首先，卖火柴的小女孩的故事提醒我们教育要关注孩子的内心世界。小女孩在寒冷的冬夜里，她唯一的温暖来自于点燃的火柴。这让我们意识到，不仅仅要关注孩子的物质需求，更要关注他们的精神需求。我们应该给予孩子更多的关爱和陪伴，关注他们的情感和心理成长，帮助他们建立积极健康的内心世界。
其次，卖火柴的小女孩的故事告诉我们教育要培养孩子的勇气和坚持。小女孩在寒冷的街头卖火柴，面对困境从不低头。她的勇气和坚持精神让我们明白，教育要培养孩子面对困难时的勇气和坚持。我们应该鼓励孩子勇敢地面对挑战，不怕失败，坚持不懈地追求自己的目标。
再次，卖火柴的小女孩的故事强调了教育要培养孩子的关爱他人的品质。小女孩在故事的结尾与她的祖母重逢，并在天堂里得到了温暖和幸福。这展示了小女孩内心的善良和关爱之情。我们应该教育孩子关注他人，学会分享和帮助他人。通过关爱他人，孩子可以培养出更多的友善和乐于助人的品质。
最后，卖火柴的小女孩的故事提醒我们教育要珍惜生命。小女孩在故事中不幸离世，但她的故事让我们明白生命的宝贵和脆弱。我们应该教育孩子珍惜生命，懂得感恩和珍惜身边的人和事。让孩子明白生命是无价的，要用积极的态度去面对生活，活出自己的精彩。
总之，卖火柴的小女孩的故事给我们带来了很多教育启示。教育要关注孩子的内心世界，培养孩子的勇气和坚持，培养孩子的关爱他人的品质，以及教育要珍惜生命。通过这些教育启示，我们可以更好地引导孩子成长，让他们在面对困难时勇敢坚持，关心他人，珍惜生命。
卖火柴的小女孩教学反思 篇三
《卖火柴的小
女孩》这篇课文教学的难点是理解课文所表达的思想感情。
为了能让学生理解这一点，在教学中我从几句重点语句的理解入手，通过分析体会卖火柴的小女孩的处境和心情，以此为切入点来体会理解作者所寄予的对穷苦儿童的深切同情。
为了更好的理解小女孩的这一处境，我让学生与自己在过春节、中秋节时喜庆热闹、家人团聚的情景做了个比较，通过对比学生更加深了对小女孩不幸遭遇的同情。
最后，我让学生对卖火柴的小女孩说几句心里话，学生的踊跃发言和他们的种种设想超出了我的预想。这节课结束后，我在总结得失时又发现，虽然在解决重难点时取得了不错的效果，但在朗读方面却做得不够，应该在朗读方面加强指导，让学生在朴素自然的语言文字中感受小女孩的形象，体会作品所传达的思想感情。
卖火柴的小女孩教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文六年级的一篇课文。这课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和，擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她有了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，再介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，同时激发学生深入学文的探究意识。
教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。
教学过程中我还引导学生自主质疑，使他们带着疑问进行小组合作学习。小组内的学生在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。使学生明确小女孩看到大火炉、烤鹅、圣诞树、唯一疼她的奶奶时是幸福的，说明她渴望得到温暖、食物、快乐与疼爱。而幻想过后的小女孩是不幸的，特别是她幻想的没有寒冷，没有饥饿，没有痛苦的.地方是根本不存在的。
本课的不足之处：
有些学生只能浅显地感悟句子的意思，却不能由课文内容想得更多。
卖火柴的小女孩教学反思 篇五
《卖火柴的小女孩》是人教版小学语文十二册中的一篇课文，这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深刻地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。
我执教的是这篇课文的第二课时，通过学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想象的表达方法。
静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，需改进之处以及困惑之处！
一、成功之处
1、创设情景，激发学生情感
创设情境，能激起学生的浓厚的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深发展。因此，我们在课堂中，努力创设情景。上课前，欣赏火柴《天堂片断》，精心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。
2、文本对话，领悟课文内涵
《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵活运用多种策略，引导学生在实践中学习。在教学时，能够反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像现在这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我能够引导学生去体会，幻景越是美好，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到小女孩只能通过幻想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的幻想回到痛苦的现实生活中。从中，深刻体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。
3、反复朗读，升华学生情感
在突破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深刻的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。
二、须改进之处
1、教学目标的第三点：领悟作者基于现实合理想象的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，如果适时的点拨一下这种写法，应该会更好。
2、课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生用笔去表达自己的感受的愿望。
三、值得思考之处
工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是基础，人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的基本任务是培养学生运用语言文字工具的能力，即听说读写能力。语文的人文性则要求培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的，不可分割。
虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上达到完美统一，教师该如何操作是我在将来的教学中需要思考的。
