《巨人的花园》教学设计【优选6篇】

《巨人的花园》教学设计 篇一

第一篇内容

引言：

《巨人的花园》是一本经典的童话故事，它以梦幻般的情节和丰富的想象力深受孩子们的喜爱。本篇教学设计旨在通过故事的阅读和相关的活动，帮助学生提高他们的阅读理解能力、培养他们的创造力和想象力。

教学目标：

1. 学生能够通过阅读理解故事的基本情节和主要人物。

2. 学生能够用自己的话概括故事的主题和中心思想。

3. 学生能够通过绘画、写作等形式表达他们对故事的理解和想象力。

教学准备：

1. 《巨人的花园》故事书

2. 彩色纸张、颜料、画笔等绘画材料

3. 笔记本和铅笔

教学步骤：

1. 导入：通过展示故事书的封面和标题，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生是否听说过或读过这个故事，鼓励他们分享自己对这个故事的了解或想法。

2. 阅读理解：让学生轮流读故事的每一章节，并在每章节结束后进行简短的讨论。引导学生回答一些问题，例如：“故事中发生了什么事情？”、“主人公是谁？他们有什么特点？”等等。

3. 主题和中心思想：引导学生讨论故事的主题和中心思想。鼓励他们从自己的角度出发，提出自己的见解，并给予合理的解释和支持。

4. 想象力发挥：让学生自由发挥他们的想象力，以故事为蓝本创作绘画、写作等作品。鼓励他们运用自己的创造力和想象力，表达对故事的理解和感受。

5. 结束：让学生展示他们的作品，并鼓励他们互相欣赏和评价。最后总结本节课的学习内容，并鼓励学生继续阅读和探索更多的故事。

教学延伸：

1. 学生可以分组，彼此分享他们的绘画和写作作品，并互相交流和讨论。

2. 学生可以尝试用不同的形式和媒介，如音乐、舞蹈等来表达他们对故事的理解和想象。

结语：

通过这个教学设计，学生将能够通过阅读理解和创作活动，提高他们的阅读理解能力、培养他们的创造力和想象力。同时，通过分享和交流，学生也能够互相学习和启发，共同进步。希望学生们能够享受这个教学过程，并在阅读和创作中找到乐趣和启示。

《巨人的花园》教学设计 篇二

第二篇内容

引言：

《巨人的花园》是一本经典的童话故事，它蕴含着深刻的寓意和教育意义。本篇教学设计旨在通过故事的阅读和相关的活动，帮助学生提高他们的品德修养、培养他们的友爱和责任感。

教学目标：

1. 学生能够理解故事中的道德寓意和教育意义。

2. 学生能够从故事中学到友爱和责任感的重要性。

3. 学生能够通过小组合作和互动活动，培养他们的合作和沟通能力。

教学准备：

1. 《巨人的花园》故事书

2. 纸条、笔等小组合作和互动活动所需的材料

3. 讨论问题的提纲和参考答案

教学步骤：

1. 导入：通过展示故事书的封面和标题，引起学生的兴趣和好奇心。提问学生他们对友爱和责任感的理解和看法。

2. 阅读理解：让学生轮流读故事的每一章节，并在每章节结束后进行简短的讨论。引导学生回答一些问题，例如：“故事中的巨人有哪些错误的行为？”、“主人公有什么好的品质和行为？”等等。

3. 道德寓意和教育意义：引导学生讨论故事中的道德寓意和教育意义。鼓励他们从自己的角度出发，提出自己的见解，并给予合理的解释和支持。

4. 小组合作和互动活动：将学生分成小组，让他们共同完成一些小组合作和互动活动，如角色扮演、小组讨论等。通过这些活动，培养学生的合作和沟通能力，并让他们更好地理解友爱和责任感的重要性。

5. 结束：让学生总结本节课的学习内容，并鼓励他们思考如何在日常生活中运用所学到的友爱和责任感。

教学延伸：

1. 学生可以创作寓言故事，以表达他们对友爱和责任感的理解和看法。

2. 学生可以在家中和朋友分享他们所学到的道德寓意和教育意义。

结语：

通过这个教学设计，学生将能够通过阅读理解和小组合作活动，提高他们的品德修养、培养他们的友爱和责任感。同时，通过分享和互动，学生也能够互相学习和启发，共同进步。希望学生们能够在这个教学过程中体会到友爱和责任感的重要性，并在日常生活中践行这些品质。

《巨人的花园》教学设计 篇三

　　【教学目标】

　　1、有感情地朗读课文，抓住巨人的言行细细品味。

　　２、引导学生想象画面，体会巨人性格的变化。

　　３、让学生在深入理解课文内容的基础上，明白快乐和美好的东西应当与大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　【教学重难点】

　　引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，培养学生的想象力。

　　【课前准备】

　　CAI 课件、彩色卡纸。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们你们见过巨人的花园吗？

　　２、今天陈老师就带同学们去看看！

　　（CAI 出示春、夏、秋、冬季节的花园景象）

　　３、瞧！这是巨人春天的花园，美吗？你能用一个优美的词或句子来形容此时的（春天的）景象吗？（鲜花盛开、万紫千红、鸟语花香、争奇斗艳）、夏天的花园怎么样？（绿树成阴、树木郁郁葱葱）秋天呢？（鲜果飘香、果实累累、秋色宜人）冬天呢？（白雪一片、白雪皑皑、银色的世界）

　　４、多美的花园呀！可是有一年秋天，巨人旅行回来后他的花园发生了奇怪的变化。是什么变化，我们一起去瞧瞧吧！

　　（CAI 出示狂风大作、雪花飞舞的景象）

　　５、春天来了，巨人的花园却仍然是北风呼啸、雪花飞舞的景象。这是为什么呢？今天我们学习一篇生动、有趣的课文《巨人的花园》。

　　二、初读课文，了解课文的内容

　　1、请同学们自由读课文，老师提出两个要求：

　　⑴ 正确、流利地朗读课文；

　　⑵ 想想巨人的花园变化的原因。

　　２、谁来说说巨人花园变化的原因是什么？指名说。

　　（因为巨人是个非常自私、无情的人，他把孩子们赶走了，也把春天赶走了，所以花园覆盖了许多冰雪。）

　　３、巨人是怎样赶走孩子的呢？请把巨人赶走孩子的句子画记出来。

　　三、细读课文，品读感悟

　　1、课文哪些句子写了巨人赶走孩子的呢：

　　指名说，CAI 出示句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　⑵ “赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌。”

　　⑶ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。

　　２、同学们真不错，一下子就找到了句子。下面老师就请同学们来演一演、当一当巨人，看谁能把巨人说的这三句话读好。在练习之前，老师告诉大家一个读好句子的窍门，同学们可要认真听呀！首先联系这三句话的上下文读一读，然后，想一想，巨人说这句话的时候会有什么样的神态、动作、心理活动。

　　３、做到这一点，就能把这几句话读好。下面以前后四个同学为一小组，练习读，看哪些同学读的好。

　　４、品读句子：

　　⑴ “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”：

　　（很生气）

　　① 谁能当当巨人读第一句话，评价。

　　② 巨人说这句话的时候，是什么样的表情？

　　（很生气，CAI 出示这个词。）请大家做做生气的样子。谁再来读读这句话？

　　（指名读、分组读。）

　　③ 巨人为什么这么生气要赶走孩子，巨人在说这句话时，心里是怎么想的呢？

　　（孩子们在花园里乱蹦乱跳，会踩坏我的绿草地，会折断花枝，会破坏花园的美……）

　　大家说得真好！正因为巨人有了这种想法，所以它是怎么做的？巨人马赫上就──（CAI 出示图片）在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。

　　（写板书：砌墙）

　　多自私的巨人啊！第二句话谁能为大家读读。

　　⑵ “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”：

　　（又发脾气了）

　　① 指名读。

　　② “好容易”是很容易吗？（不是的，是很不容易才盼来了春天。）从“好容易、盼”词中你知道了什么？（巨人等春天等了很久，巨人很喜欢春天。）

　　③ 春天是巨人等来的吗？那是怎么来到的？（是孩子们带来的）而蒙在鼓里的巨人知道吗？他以为是自己等了很久等来的，所以他看到孩子再次来到花园，他又发脾气了。

　　CAI 出示：

　　又发脾气

　　④ 谁谁能读好这句话？

　　（指名读、同桌比赛读等）

　　⑶ “喂！你赶快滚出去！”：

　　（大声叱责）

　　① 巨人为孩子的再次到来而大发脾气，后来看见一个小男孩不听他的训斥更加恼火了，这时，他是用什么样的语气说的？

　　（大声叱责）

　　② “叱责”是什么意思？（严厉地批评）谁能大声叱责地读读这句话。

　　（分大组读，男女生读）

　　５、下面我们一起把这三句话读一遍。

　　６、读了这几句话，你觉得巨人怎么样？

　　（这个巨人太霸道了；巨人很可怕；巨人好自私、好无情！巨人好厉害呀！）

　　７、这么自私、可怕的巨人，谁见了都会吓得纷纷逃窜，可是有一个勇敢的小男孩他却没有走，他是怎么面对巨人的呢？请一个同学读第８自然段。

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。”

　　８、齐读这句话。“凝视”是什么意思？请同学们想想，小男孩那双会说话的眼睛会对巨人说些什么呢？

　　（学生大胆地想象，进行说话练习：伯伯，您的花园很美，但是您独自一人欣赏，久而久之，您会快乐吗？如果只顾自己，最终只能享受孤独、烦闷。）

　　９、巨人看到小男孩会说话的眼睛和他的举动，心里明白了吗？明白后的巨人又是怎么说的，怎么做的呢？请男同学读第９自然段，女同学读第1０自然段。

　　1０、巨人是怎么说的？

　　（指名说，CAI 出示句子。）

　　“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”

　　11、巨人在说这句话时，是什么样的心情呢？（后悔、惭愧、感激）谁能读好这句话？读出巨人这种心情。

　　（指名读，齐读。）

　　1２、醒悟后的巨人不再自私、冷酷，他是怎么做的？

　　（立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。）

　　（CAI 出示动画情景，板书：拆墙）

　　1３、这时的巨人时多么的开心呀！请同学们比较这两幅图，说一说，在砌墙和拆墙后，花园有什么样的变化，巨人又有什么样的变化？

　　（CAI 出示两幅图比较）。

　　1４、指名说。（砌墙后，花园里狂风大作，雪花飞舞，巨人很孤独，不开心；拆墙后花园变得美丽，成了孩子们的乐园，巨人感到无比的幸福。）老师相机板书。

　　1５、从这变化中，你明白了什么？（揭示道理：快乐应该大家一起分享）

　　板书：

　　快乐一起分享

　　四、拓展练习，写告示牌，懂得分享

　　1、巨人的幸福是来源于他的宽容、无私，愿意把自己美好的东西与大家一起分享。巨人为了能让更多的人能欣赏到他美丽的花园，特意想我们在座的同学们帮忙，帮他再写一块告示牌。（CAI 出示空白告示牌）同学们你们乐意吗？

　　２、分小组写告示牌。

　　３、指名说，并把写好的告示牌贴在黑板上。

　　（“花园有你更美丽。”、“我的花园欢迎你，亲爱的朋友。”）

　　４、齐读。

　　同学们写的真好，老师希望同学们以后也能像巨人一样，能把自己的快乐与他人分享，做个真正幸福的人。

　　【板书】

　　９、巨人的花园

　　砌墙 荒凉 孤独

　　拆墙 美丽 幸福

　　快乐一起分享

《巨人的花园》教学设计 篇四

　　一、教材简析

　　这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不叫，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成为孩子们的范围，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感动无比的幸福。从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。

　　本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如：巨人砌墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

　　二、学习目标

　　1、认识８个生字，会写出1２个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情的朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。

　　三、教学建议

　　1、引导学生理解词语，了解课文的基本内容时，可以采用先学后指导的教学方法，先放手让学生独立阅读，在学生独立阅读的基础上，抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，通过朗读、想象等方法感悟童话所提示的道理，体会课文表达上的特点。

　　２、引导学生体会课文在表达上的特点时，可以让学生在明白了童话所揭示的道理之后，深入揣摩自己喜欢的部分。形式上不拘一格，如果对故事情节感兴趣，可以与同学合作演一演；如果对童话的语言感兴趣，可以深入读读有关段落；如果对人物形象感兴趣，可以与同学展开人物形象的讨论，在充分交流的基础上，引导学生把自己喜欢的句子抄写下来。

　　３、引导学生体会童话所揭示的道理时，应主要采用朗读和想象的方法，紧紧抓住巨人的表现与花园里的情景展开教学。如：对比巨人回来前后花园里的情景：巨人回来前，花园是什么情景？回来后，又是什么情景？（先读课文，用课文中的话说；再读课文，边读边想象，用自己的话描述；最后通过朗读表现这种情景）又如，对比巨人醒悟前后的变化：巨人醒悟前是什么样子的？醒悟后又是什么样子的？应当怎样读巨人醒悟前的话？在充分朗读和想象的基础上，组织学生读后有什么体会，或是有什么发现。

　　四、教学设计

　　引导学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样子？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话：

　　1、研读课文二至八自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化：

　　⑴ 指出文中的句子读一读、画一画、说一说。

　　⑵ 读了这一大段话，你有什么发现：

　　让学生体会对比朗读，进一步体验盘古开天地的艰难。

　　２、指导朗读，能以赞赏的语气读读这一些自然段。

　　３、再读二至八自然段，体验童话故事想像神奇的特点：

　　⑴ 读一读，说说你有什么感受

　　⑵ 再读一读，把你的感受读出来

　　⑶ 你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？

　　４、学生朗读巨人醒悟前的对话：

　　⑴ 自由朗读，一边读一边想像。

　　⑵ 指名学生多人次朗读。

　　五、资料袋

　　童话：童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节。幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。童话主要描绘虚拟的事物和境界，出现于其中的“人物”，是并非真的假想形象；所讲述的故事，也是不可能发生的。但是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。童话创作一般运用夸张和拟人化手法，并遵循一定的事理逻辑展开离奇的情节，造成浓烈的幻想氛围，形成超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界。此外，童话也常常采用象征手法塑造幻想形象，以影射、概括现实中的人事关系。

　　王尔德：1９世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。王尔德一生只为世人留下了篇童话，分别收录在1９８８年出版的《快乐的王子故事集》和1９８1出版的《石榴之家》，他的作品追求语言的表达效果。他的童话，讲述性的特点很强。几乎所有和王尔德熟识的人在回忆他时，都会提到王尔德无以伦比的口才。读他的童话，每每让人觉得，这位生活在1９世纪维多利亚时代的伟大作家，依然在和我们娓娓交谈。

《巨人的花园》教学设计 篇五

　　【学习目标】

　　1、积累“隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。

　　３、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。

　　４、能运用文本中的春天美景语言进行迁移练笔。

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，回顾美景

　　这节课我们继续走进巨人的花园，这是一座美丽的花园，春天（鲜花盛开），夏天（绿树成阴），秋天（鲜果飘香），冬天（白雪一片），可是自从巨人砌起一堵厚厚的围墙，花园里的一切就发生了变化。同学们，就让我们认认真真地，用心地去读一读６～11自然段，一边读一边思考，花园会怎样变化呢？把有关的词句画起来，好，开始自由读

　　二、走进心墙，感受孤独

　　1、学生读文。

　　２、学生交流花园产生的变化。

　　３、出示：

　　春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。

　　⑴ 好好读一读，你会有自己的感受。

　　⑵ 多美丽的春天呀，但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天……生接读。

　　⑶ 把这样的画面定格在脑海里，再去读这段话，你一定会有别样的感受。再请学生读文，齐读。

　　４、此时巨人怎样呢：

　　〔巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”〕

　　⑴ 学生读文，体会巨人的孤独寒冷。

　　⑵ 让我们用朗读表现出当时的画面。

　　⑶ 多么鲜明的对比呀，一墙之隔，两个世界，一念之差，天壤之别。这一堵墙，围住了孩子的脚步，也围住了……

　　（也围住了春天，围住了友谊，围住了温暖，围住了欢笑，只留下了寒冷、孤独、冬天、冷漠，根据学生归纳，根据学生反馈板书）

　　５、引读第７段，在引读中品读：

　　⑴ 生活在冰冷的花园里的巨人是那么寒冷，那么孤独，那么冷清，但是他不知道为什么，就这样过了一天又一天。有一天早晨……

　　⑵ 孩子们，巨人为什么这么激动？

　　巨人是好几个月没看过春天了，他是多么激动呀，谁来读。巨人盼了好久才盼来春天，他是多么激动呀，朗读指导。

　　⑶ 指导读巨人态度的句子，体会巨人的自私冷酷。

　　⑷ 你把“又”字读得这么突出，你一定有自己的感受。是呀，一个“又”字将巨人又关进了冰冷的世界。

　　⑸ 可是巨人还不明白呢，你瞧，他还不解地看看四周，他突然发现桃树底下还站着个小男孩，他还是大声叱责……

　　６、探究原因：

　　⑴ 你们都明白了，可是巨人明白吗？赶快读读８、９两段。

　　⑵ 出示句子：

　　“喂！你赶快滚出去！”小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。

　　⑶ 巨人是怎么明白的：

　　课文虽然没有写小男孩说了什么，我们却能在他凝视的眼睛里读出千言万语。小男孩，来，把你想说的话都说出来吧。学生说心里话。这一切巨人是否明白？

　　⑷ 巨人终于明白了：

　　出示巨人后悔的语句：

　　“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天就永远被我赶走了。谢谢你！”

　　巨人醒悟了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人被孩子感动了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人回想过去觉得很后悔，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人冷酷的心融化了，他不禁抱住了那个孩子……

　　巨人为自己醒悟而激动，他不禁抱住了那个孩子……

　　三、走出心墙，感受快乐

　　1、巨人终于走出心墙，我们一起帮助巨人来拆除这座墙，请学生擦墙，一起擦去了寒冷、孤独、冬天、冷漠……

　　２、拆掉这座自私冷酷的围墙，让春天走进花园，让笑声走进花园，让欢乐走进花园，让友谊走进花园，这时候奇迹出现了。（音乐起）闭上眼睛，我们一起走进巨人的花园，此时此刻，你的心情怎样？你看到了什么？你听到了什么？

　　３、学生交流想像的花园。

　　４、来，用我们的笔把这座充满了友谊和欢笑，充满温暖快乐的花园写下来。

　　５、学生交流习作。

　　四、认识作者，拓展阅读

　　介绍代表作，引读阅读。

　　五、作业超市

　　（第一题必做，其余选一题）

　　1、积累文中的词句。把故事讲给家人听。

　　２、读《拇指姑娘》，发挥自己的想像，把巨人的大写具体。

　　３、看课文插图，写一个片断。

　　４、几个人合作，编成课本剧演一演。

《巨人的花园》教学设计 篇六

　　【设计特点

】

　　根据本文表达运用对比这一显著特点，在教学中也运用对比的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。

　　【教学目标

】

　　1、结合语境理解词语的意思。

　　２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，快乐只有和大家一起分享了，才会真正快乐。

　　【教学重难点

】

　　1、重点：

　　是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

　　２、难点：

　　在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。

　　【教学过程

】

　　一、激趣导入

　　1、师：大家喜欢读童话故事吗？今天就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个有趣的童话。

　　２、揭题，齐读。

　　二、初读感知

　　1、检查预习情况：

　　⑴生字词认读：

　　洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除

　　发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽

　　说说：你知道的词语的意思。

　　⑵重点句子：

　　巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。

　　换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

　　２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：

　　你觉得故事中的这个花园怎么样？为什么？

　　３、交流个体感悟。

　　（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）

　　三、品读感悟

　　1、花园变化前后内容的对比读：

　　⑴具体说说花园的神奇变化。

　　⑵学生自由交流。

　　⑶根据提示，规范说话：

　　当巨人外出，孩子们玩耍时，花园；

　　而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却。

　　再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；

　　而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又。

　　⑷随机点拨对比朗读：

　　①描写花园漂亮的语句，读出花园的美。

　　②描写花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。

　　③描写花园又有了春意的语句。

　　④描写花园又变成了冬天的语句。

　　⑸师引：

　　这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不同呢？

　　２、冬天性格的巨人和春天性格的孩子内容的对比读：

　　⑴学生各抒己见，说说原因。

　　⑵点拨，梳理：

　　花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不同。

　　⑶随机引导去感受体会巨人和孩子性格的不同。

　　⑷巨人的性格：

　　①师：当巨人面对孩子们一次一次地进入他的花园，态度是怎么样的？认真读课文，划出有关语句。

　　②交流，点拨：

　　态度：生气。

　　相关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”

　　ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏孩子们的情景画面。

　　ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。

　　“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”

　　ａ、理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的孩子的情景场面。