乡下人家教学设计【经典6篇】

乡下人家教学设计 篇一

在乡下人家的教学设计中，需要注意的是要结合乡下的实际情况和资源，为孩子们提供一种符合他们需求和兴趣的教学环境。以下是一份乡下人家教学设计的示例。

主题：农田生态

目标：通过学习农田生态，使学生了解农田的重要性，培养他们的环保意识和对农业的理解。

年级：小学四年级

科目：自然科学

教学内容：

1.引入：带领学生观察周围的农田，引导他们思考农田的作用和价值。

2.知识传授：通过图片和视频展示，讲解农田中的生态系统，包括土壤、植物、昆虫和动物等。

3.实地考察：组织学生到附近的农田进行实地考察，观察并记录不同农作物的生长情况和农民的工作。

4.小组讨论：将学生分成小组，让他们讨论农田生态对环境和人类的影响，鼓励他们提出解决环境问题的建议。

5.展示和总结：学生将自己的观察和讨论结果展示给全班，并进行总结，让他们认识到农田生态对于环境保护和人类生活的重要性。

教学方法：

1.实践教学：通过实地考察和观察，让学生亲身体验农田生态，培养他们的观察和分析能力。

2.小组合作学习：将学生分组进行讨论和合作，培养他们的交流和合作能力。

3.多媒体教学：利用图片和视频展示农田生态的情况，让学生更加直观地了解。

评价方法：

1.观察记录：观察学生在实地考察中的表现、记录他们的观察结果和讨论内容。

2.小组讨论记录：记录学生小组讨论的过程和结果。

3.学生展示：评价学生在展示中的表现和总结的准确性。

乡下人家教学设计 篇二

在乡下人家的教学设计中，需要注意的是要注重培养学生的实践能力和创新意识。以下是一份乡下人家教学设计的示例。

主题：农村创业

目标：通过学习农村创业，使学生了解农村创业的机会和挑战，培养他们的创新意识和实践能力。

年级：初中三年级

科目：社会学

教学内容：

1.引入：带领学生观察周围的农村创业案例，引导他们思考农村创业的意义和价值。

2.知识传授：通过案例和讲解，讲解农村创业的机会和挑战，介绍一些成功的农村创业项目。

3.实地考察：组织学生到附近的农村进行实地考察，了解当地的农村创业项目和创业者的经验。

4.创业计划：让学生分组，设计一个农村创业项目，包括项目的内容、目标、营销策略和资金筹备等。

5.展示和评选：学生将自己的创业计划展示给全班，并进行评选，评选出最有创意和可行性的创业项目。

教学方法：

1.案例学习：通过案例学习，让学生了解农村创业的机会和挑战，激发他们的创新意识。

2.实地考察：通过实地考察，让学生亲身体验农村创业的情况，了解创业者的经验和困难。

3.小组合作学习：将学生分组进行创业计划的设计，培养他们的合作和创新能力。

评价方法：

1.创业计划评估：评估学生的创业计划的创新性、可行性和营销策略等。

2.展示评选：评估学生在展示中的表现和创业计划的整体质量。

通过以上的乡下人家教学设计，可以让乡下的学生在与农田生态和农村创业相关的教学中，获得更多的实践经验和创新意识，帮助他们更好地了解和适应乡下的环境和资源。

乡下人家教学设计 篇三

　　一、复习生字词，导入新课

　　听写生字，生词

　　二、讲解新课

　　（一）走进画面，品读感悟

　　（1）自主学习，合作交流：

　　过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：

　　默读1、2自然段，先自学再同桌交流：

　　令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？

　　（2）精读风景之一——“屋前小瓜”

　　1、学生汇报。

　　2、感悟对比写法。

　　3、小组内竞赛读。

　　（3）精读风景之二——“门前鲜花”

　　1、学生汇报。

　　2、积累描写花开景象的词语。

　　（4）精读风景之三——“屋后竹笋”

　　1、学生汇报。

　　2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。

　　3、激趣引读：

　　a：你看，一个，两个，五个，十个……笋芽儿的小脑袋探出来了！读——

　　b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读——

　　c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧——

　　总结，这一部分，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！

　　（二）、精读课文，品读感悟

　　1、小组学习，精读3-6自然段。

　　2、集体交流。

　　3、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。

　　4、小结作者的写作方法和写作顺序。

　　三、指导背诵

　　1、闭目养神，抛弃杂念

　　在老师的带领下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。

　　2、学生自读，

　　3、教师出示课件（一）

　　4、教师出示课件（二）

　　四、总结。

乡下人家教学设计 篇四

　　一、教材分析

　　人说王维的诗作是“诗中有画，画中有诗”，我说本文就是“文字绘画，画中藏文”了。本文是新课标语文教材四年级下册里的一篇描写南方田园风景的精读课文，编排在第六组，本组主题是“走进田园，热爱乡村”。通过朗读，感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的农村生活，学习作者的表达方法，丰富自己的语言积累。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季，白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然，充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画。在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”来进行教学。其教学设计如下：

　　二、学情分析

　　和叙人叙事的文章相比，学生学习写景的文章有一定难度。因为这个年龄段的孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注，很少有人去仔细观察，正如法国雕塑家罗丹所言“这世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。尤其是《乡下人家》所描绘的都是平凡景物、普通场面，生活在城市的孩子们大多没有农村生活经历，对乡村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想让学生通过白开水般的文字，对乡下生活产生喜爱和向往之情，教师必须研究教学策略，用心指导。

　　三、教学目标。

　　1、知识与技能：认识5个生字 ，会写14个生字；积累和正确书写好词语；正确、流利、有感情地朗读课文；感悟课文内容，走进乡下人家，感受田园诗情；学习作者通过描写乡下人家的景物表达感情的方法。以此为契机，开展“走进田园”的综合性学习，培养实践活动能力。

　　2、过程与方法：学生通过课前的查阅资料、课上交流与感悟及课后的反思，达到发展思维、提高审美能力的目的。品读优美语言，积累精彩句段。

　　3、情感态度与价值观：感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　四、教学媒体

　　1、多媒体课件，出示房前爬藤蔓，空地鲜花绽，鸡鸭争觅食，沐夕阳晚餐……幻灯片，声图并茂，产生身临其境之感。

　　2、插图，文章中有幅黑白插图，学完课文后，要达到心中脑中将图染成五彩斑斓的效果。

　　五、教学过程

　　（一）展示汇报，抛砖引玉（课件演示）

　　学习文章的时间，正是暮春初夏之时，我会在课前布置同学，拿上相机，走进大自然，或去乡下亲戚家，或去农家乐，要他们用孩童的视角去感受大自然和乡村生活，并记录下来。亲身感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对文本的感受。因此，上课伊始，我设计了这样的导语：“同学们，你们在与大自然亲密接触中是否有作品需要展示？我们来开个展示会吧！”这时候，同学们争相展示，回味着周末之旅。

　　（设计意图：学生能如此直观、生动地感受到乡下美景，为后面想象画面做好了铺垫。）

　　（二）自主读书，整体感知

　　此时，我以课后习题的第二个问题为切入点提出阅读期待，引导学生潜入文本，默读课文。并提问：你能从文中找出一句话来概括你的感受和全文内容吗？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。）

　　（三）细心品读，感悟美景

　　1、读文想像画面。学生通过多种形式朗读，边读边想象画面，在读中品味，从读中有所感悟。这是个重要的过程。学生要在自己的品读中，能总结文中的六个画面。

　　2、拓展描述画面。在读文想象的基础上，试着引导学生用语言把想象的画面描述出来，做到读说结合，体现语文的工具性。

　　3、动情欣赏画面。（课件演示）

　　这一环节，也是本课教学的重点和难点所在，鉴于前面学生已有了切身的感受，准备通过理顺一两个关键词语，让学生对全文内容了然于胸。我采用三种教学方法引导学生对其进行学习。

　　方法一：抓关键词。这个画面不是这次实践活动能感受到的，故需要点拨，引导想象。看大屏幕，这是我执教“雨后春笋冒”这一环节的课堂实录，我此时采用的就是抓住关键词的教学方法。我紧抓“成群，探”，让学生体会春笋像群淘气的孩子一样，争先恐后地睁开惺忪的睡眼，好奇地打量这个世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生机。以帮助学生深刻体会作者通过对植物拟人化的描写来表达自己喜爱乡村生活之情。（设计意图：动词深究有必要，抓这个字眼，该段就理解通透了。）

　　方法二：引导学生运用对比法。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。运用对比方法，更能让学生体会到这触手可及的瓜，果，色彩缤纷，亲切自然，感受浓厚的乡村生活气息，质朴自然，无人工雕琢之感。（设计意图：紧抓颜色词，形成鲜明的对比，感受乡村生活的多姿多彩）

　　方法三：引导学生用已掌握的“情境体验法”进行体会 ，感悟课文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，引导学生想象乡下人家把晚霞当彩灯，把鸟叫虫鸣当音乐伴奏，在空旷的院落里，与好友与邻居，聊着天，天高地阔地吃起来。该是多么惬意！天边的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。更能让学生感悟到乡下人家富有情趣的生活环境和纯朴生活。引导这就是“融情于景，借景写情”的方法。（设计意图：通过对文字的理解，体会乡下人家的自由，闲适，激发学生的向往之情。）

　　这样通过“读文想象画面——拓展描述画面——动情欣赏画面”，这三步骤由感到悟，由表及里，由浅入深，循序渐进的学习，学生很容易把课文整体与生活实际联系起来，仿佛身临其境，自然水到渠成地陶醉于独特、迷人的乡下风景中。

　　（四）质疑问难，深化主题（课件演示）

　　学从疑处起，引导试问；乡下人家其他季节会怎样？比如：爬上屋檐的瓜蔓会怎样啊？（飘香）鸡鸭会在院落里（追打，嬉闹。）鲜花竟放后会怎样？（蜂飞蝶舞）……因此，我设计该环节，通过多媒体课件中的精彩回放，深化主题。再次激发学生的学习兴趣，深刻领悟——乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（五）布置作业，拓展应用

　　为了让学生真正解读、领悟作者描写景物的方法，我会推荐学生阅读相似课文，如《秋的原野》、《家乡的桥》、《我家有个大花园》，以便触类旁通；为了落实读写结合，培养学生的写作能力，我设计了这样一个小练笔：（课件出示：请试着运用本文中学到的写景方法，写一段话，介绍你印象深刻的一处景，表达自己的喜爱之情。或想象乡下人家的茶园，桃园，菜园……）

　　（设计意图：水到渠成 的练笔，提升了学生对课文的理解，训练了他们的表达能力，发展了他们运用语言的能力。）

　　六、教学评价

　　1、口头评价

　　这是一种贯穿教学中的及时的评价。有直接性，快捷性，情景性等特征。但评价时不能隔靴搔痒，如评价学生读音准确，不能只说“很好，很棒。”或许你可说“你读得像黄莺好听。”“你读得像播音员一样标准。”学生受到这样的奖励，一定感到莫大的荣耀。

　　2、书面性评价

　　因为它具有长久性，正规性，也能引起学生的极大关注。一个笑脸，一朵红花，可以激励学生好长时间，但对一些批评的评价，要注意用词，多用鼓励性的语言。不能粗暴地只写“很差，很糟。”要用更委婉的说法。

　　3、延时性评价和及时性评价

　　如这节课中，安排的小练笔，就可两种方法灵活使用。口头拓展时，采用及时评价，让学生畅所欲言；练笔成文环节，就用延时评价。

　　评价多样化，使用灵活化，是使用教学评价的艺术。

乡下人家教学设计 篇五

　　课型：新授课

　　教学时间：

　　20xx年6月6日 星期 第 节

　　教学准备：

　　幻灯

　　教学目标：

　　知识与能力：1、能正确认读“装饰、和谐、风趣”等词语。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：抓重点词句，品位语言之美，感受田园诗情。

　　情感态度价值观：激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　重点难点：

　　重点：引导学生有感情地朗读课文，并能随文章的叙述在头脑中浮现生动的画面，感受乡村生活的美好。

　　难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，激发学生对乡村生活的兴趣和热爱。

　　教学过程：

　　（一）图片导入，揭示课题

　　1、课件出示：图片欣赏

　　2、板书课题。

　　（二）初读课文，整体感知

　　1、自由朗读课文。

　　2、交流感受，概括乡下人家景色的特点。

　　课件出示：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　3、指名朗读课文。

　　（三）细读课文，感受语言之美

　　过渡：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪呢？让我们先去读读第1、2自然段。

　　画面一：屋前搭瓜架

　　1、指名朗读第一自然段，其他同学思考这是一道怎样的风景？

　　出示：“屋前搭瓜架”是一道（ ）的风景。

　　2、交流体会。

　　（1）色彩艳丽：青、红的瓜，碧绿的藤和叶。（颜色）

　　（2）形态各异：圆圆的南瓜，细细长长的丝瓜。（形状）

　　（3）可爱、别有风趣：

　　3、指导朗读。

　　4、小结。

　　画面二：门前种鲜花

　　出示：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

　　1、理解“依着时令，顺序开放”。

　　2、感情朗读。

　　画面三：雨后春笋冒

　　出示：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出来。

　　1、读一读，交流体会。

　　2、小练笔：你能想象这些鲜嫩的笋成群地从土里探出头来，他们仿佛在说些什么呢？请大家展开想象的翅膀，把笋芽儿的话写下来。

　　课件出示：鲜嫩的笋，成群地从土里探出来，他们 说： 。

　　3、指导朗读。

　　4、小结。

　　（四）总结：这节课我们一同走进了乡村生活，领略了“瓜藤攀檐图”、“鲜花轮绽图”和“雨后春笋图”，让我们深深地感受到了乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　（这节课你讲了课文的前两个自然段，后面还有几个自然段大概是安排在第二课时了，剩下的“几幅图”要到第二课时去品味，既然如此，就不能说“深深感受”，因为这节课只是感受了其中三幅图。

　　这样的安排破坏了课文的“整体美”，人为地把“一道独特、迷人的风景”割裂成两半，第一课时先讲掉一点，第二课时再接着讲。这样的课时安排使得第一课时的识字学词没有了着落，学生在没有读通课文的情况下匆匆去品味“画面”；而第二课时又显得不够“过瘾”，“一道独特、迷人的风景”就如一道美味佳肴，今天吃一半，剩下的明天再吃就不够味了。）

　　（五）板书设计

　　乡下人家

　　别有风趣 可爱

　　朴素华丽 勃勃生机

乡下人家教学设计 篇六

　　内容来源：

　　小学四年级语文（下册）第六组

　　主题：

　　走进田园，热爱乡村

　　课时：

　　2课时第1课时

　　授课对象：

　　四年级学生

　　设计者：

　　罗丽红

　　目标确定的依据

　　1、课程标准的相关要求

　　（1）掌握本单元22个生字。读读写写22个词语；读读记记30个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

　　（2）引导学生在阅读中能抓住景物的特点，体会作者是通过怎样朴实而生动的语言展现乡村生活的，学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。

　　解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，四下学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

　　2、教材分析

　　作为本册第六组第一篇课文，这是一篇描写乡村景物的文章。本篇文章的学习重点是引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　3、学情分析

　　四年级的学生已经学过一些写景文章了，并且已经具备了初步的语言感悟能力以及质疑的能力。这篇课文中描绘的景与物大多是城市里的学生不太熟悉的乡村生活，因此课上，我鼓励学生想象画面、体悟情感。

　　教学目标

　　1、通过指名认读、齐读、教师指导等方式，正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，并掌握多音字“冠”“率”，正确书写“率”字。

　　2、通过课前预习、自由读书的方式，能把课文读正确、流利。初步感受乡下人家的独特与迷人。

　　3、通过教师范读、指名读、练读等多种方式，感受乡村生活的美好。

　　4、通过教师引导、观察图片、创设情境、读中体会等多种方式，深入感受乡下人家的独特与迷人，体会作者对乡下人家的喜欢之情。

　　评价任务

　　1、正确认读“棚架、风趣、屋檐、装饰”等16个词语，知道多音字“冠”“率”的两个读音，并能组词，正确书写“率”字。

　　2、能把课文读正确、流利并用自己或书中的语言说说乡下人家给自己留下的印象。

　　3、能体会到瓜架的别有风趣和可爱之处。了解对比的写作手法，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　4、能在读中感受到乡下人家的独特与迷人，体会到作者对乡下人家的喜爱之情。

　　教学过程

　　教学环节

　　教学活动

　　评价要点

　　环节一

　　导入新课

　　板书课题

　　有人说：城市就像是一座用钢筋水泥建立起来的森林，而乡村则像是一座用花草树木堆砌而成的城堡

　　这节课，就让我们一起跟随陈醉云先生走进他笔下的乡下人家。

　　环节二

　　检查字词

　　初谈印象

　　活动一

　　用自己喜欢的方式读一读课文，注意读准字音，读通句子。看看乡下人家给你留下了怎样的印象？

　　读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）

　　活动二

　　出示字词，检查掌握情况，提问“冠”“率”的另一个读音。指导书写“率”字。（完成目标一）

　　能读准字词，知道“冠”“率”的两个读音并组词，能正确书写“率”字。（评价任务一）

　　活动三

　　乡下人家给你留下了怎样的印象？）

　　能用自己的语言或书中的语言简单谈谈乡下人家给自己所留下的印象。（评价任务二）

　　环节三

　　理清脉路概括内容

　　活动一

　　分组读文

　　读准字音、不读破句、不丢字、不添字、不重复。（评价目标二）

　　活动二

　　概括出课文描写的画面有哪些？

　　能用自己的语言或书中的语言简单概括课文内容。（评价任务二）

　　附：板书设计

　　21乡下人家

　　屋前瓜藤绕/门前种鲜花

　　屋后冒春笋/鸡鸭喜觅食

　　门前吃晚饭

　　秋夜虫儿唱